Eğitim Bir Sen EBS, Milli Eğitim Bakanlığının hazırladığı yeni müfredat taslağı ile ilgili değerlendirme raporunu hazırladı. EBS tarafından MEB’in hazırladığı yeni müfredat ile ilgili olarak hazırlanan raporda, “Müfredatın yerli ve milli dokunuşlarla tahkim edilmesi gerektiğini” vurgulayarak, “yemeğe besmele ile başlanması” gibi İslami kavramların ve uygulamaların Okul Öncesi Eğitim Programına entegre edilmesini, 93 kez kullanılan “yaratıcı” sözcüğü yerine, “Allah” sözcüğünün kullanılmasını, İlkokul Türkçe dersinde çocuk hakları, demokrasi, ifade özgürlüğü, temel hak ve özgürlükler kavramlarının işlenmesinde “mutlak bir özgürlük anlayışına yer verilmemesini”, “fosil” konusunun ilkokul 3., 4., 5., 6., 7. ve 8. sınıflarda değil, daha ileri seviyelerde anlatılmasını, “canlıların canlılık özelliklerinin yaratıcıdan geldiğinin”vurgulanmasını, Hayat Bilgisi Dersi’nde “bireysel özelliklere saygının”değil, “maddi manevi değerlere ters olmayan bireysel özelliklere saygının” anlatılmasını istedi.
Eğitim Bir Sen, MEB tarafından hazırlanarak askıda tutulan yeni müfredat taslakları ile ilgili raporunu Milli Eğitim Bakanlığına sundu. EBS taslak çalışmasının alanında uzman öğretim üyeleri ve sendika uzmanları ile incelediklerini ve üyelerinden gelen 4 bin 630 değerlendirmenin analizlerini yaptıklarını bildirdi.
Eğitim Bir Sen'in "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli Öğretim Programları Değerlendirilmesi: Tespit ve Öneriler"başlıklı raporda, şu değerlendirmelere yer verdi:
"Bugüne değin, felsefe, fikir ve insan tasavvuru itibarıyla ithal ve devşirme şeklinde yapılagelen eğitimde program geliştirme çalışmalarına, ilk kez ve cesaretle, yerli ve milli bir dokunuş yapılabilmiştir.
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, doğru yönde atılmış bir adımdır. Ancak bu adımın Modelin amaç ve vizyonuna erişebilmesi için, önemli yerli ve milli dokunuşlarla tahkim edilmesi gerekir."
Okul öncesi eğitimde "İslami kavram ve değerler işlenmeli"
EBS, müfredatla lgili değerlendirmesinde okul öncesi eğitim programına "dini değerlerin entegre edilmesi gerektiğini" savundu. Bu savunma, raporda, şu ifadelerle yer aldı:
"İslam, Türkiye’deki toplumun çok büyük bir kesimin günlük yaşamını ve düşünce yapısını etkilemektedir. Bundan dolayı genelde tüm eğitim programlarına özelde ise gelişimin kritik yıllarını oluşturan okul öncesi eğitim programına İslamî kavram ve değerler işlenmelidir.
Eğitim programları, çocukların içinde yaşadığı sosyal çevreyi ve kültürü anlamalarını kolaylaştıracak biçimde tasarlanmalıdır. Bu bağlamda İslam’ın temel kavramlarının Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’ne uygun olarak hazırlanmış olan Okul Öncesi Eğitim Programında yer alması, İslam’ın milyonlarca insanın yaşam tarzını etkilediği Türkiye toplumundaki çocukların bu değerlere karşı farkındalıklarının oluşmasını sağlayabilir. Bu durum bir sonraki eğitim kademesi ile de uyumlu olacaktır.
Müfredatta İslami uygulamalar yer almalı
Zira ilkokuldaki Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersinde 'günlük hayattaki dini ifadeler, İslam’ı tanıyalım, güzel ahlak, peygamberimizi tanıyalım, din ve temizlik' gibi ünitelerin bu programa giriş düzeyinde entegre edilmesi mümkündür. Taslak programda okul öncesi eğitimin dört temel amacından biri 'İçinde yaşadığı toplumun değerlerine uygun davranışlar sergilemelerini sağlamak' şeklinde ifade edilmektedir.
İslami kavramların ve bazı uygulamaların programda yer alması, bu hedefin gerçekleşmesine de katkı sunar. Örneğin, yemeğe besmele ile başlayıp ardından dua etmeyi ve selamlaşmayı günlük hayatın bir parçası haline getirmek; günlük eğitim akışına dahil etmek gibi uygulamalar rahatlıkla yapılabilir.
Yaratıcı değil "Allah" denilmeli
Eğitim Bir Sen, okul öncesi eğitim programında "yaratıcı" ifadesinin yerine "Allah" kavramının kullanılması gerektiğini bildirerek şu ifadelere yer verdi:
Programda 93 kez 'yaratıcı' sözcüğü geçip hiçbirinin yaratıcı olarak Allah’ı ifade etmemesi ciddi bir çelişki olarak görülebilir… Dolayısıyla Müslümanların çoğunlukta olduğu bir toplumda Allah sözcüğünün geçmediği bir program kesinlikle eksik kalacaktır. Erdem-Değer-Eylem modeli çerçevesinde doğadaki güzellikler, yaratılan canlılar ve günlük hayatta karşılaşılan olaylar üzerinden Allah’ın varlığı ve yaratıcılığı işlenebilir."
"Mutlak bir özgürlük anlayışı verilmemeli"
İlkokul Türkçe müfredat taslağının "özgürlükler" ile ilgili bölümünü değerlendiren EBS, özgürlük ifadeleri ile ilgili şu değerlendirmeleri yaptı:
“Bilgilerini koruma, çocuk hakları, demokrasi, dijital gizlilik, eşitlik, ifade özgürlüğü, kişisel alan, liyakat, özgürlük, sorumluluk, temel hak ve özgürlükler' tema altında işlenmesi istenen kavramlarda mutlak bir özgürlük anlayışı verilmemelidir. Tema altında işlenmesi istenen kavramlar arasına mahremiyet ve özgürlüklerin sınırı ifadeleri konulmalıdır."
Fosil konusu lise seviyesinde anlatılmalı
Eğitim-Bir-Sen, Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programına da eleştiri getirerek, "değerler kısmını yetersiz" buldu. "Bilimsel araştırmalarda, 'sabrın' çok değerli olduğu belirtilerek, "Sabır konusu değer olarak girilmeli" denildi.
EBS tarafından hazırlanan ve "Canlılar ve yaratıcı bağı eksiktir" değerlendirmesinin yapıldığı raporda, İlkokul 3., 4., 5., 6., 7. ve 8. Sınıflarda okutulan Fen Bilimleri müfredatı ile ilgili şu ifadeler yer aldı:
"Canlılar ve yaratıcı arasındaki bağ eklenmelidir. Canlıların biyolojik olarak sahip oldukları şeylere rağmen asıl canlılık özelliklerinin yaratıcıdan geldiği vurgulanmalıdır. Fosil konusu bu seviyede, bu konudan çıkarılmalı. Sadece madenler ve mineraller işlenmeli, fosil konusu daha sonraki dönemde verilmelidir.
Güneş ve Ay'ın dünyamıza hassas konumları ve yaratıcı ilişkisi gündeme getirmeli. Bu hassas denge olmasaydı ne olurdu sorusu üzerine tartışmalar yapılmalı. Tüm insanlığı ilgilendiren ve olmasaydı yaşamın var olmayacağı bu hassas dengenin tesadüfen olup olmayacağı tartışmaya açılmalı, yaratıcının bu olaydaki kesin rolü öğrencinin nazarına verilmelidir."
Türkçe dersine, "dua, tevekkül ve manevi arınma" uygulamaları eklenmeli
Eğitim Bir Sen sendikası, Ortaokul Türkçe Dersinde,
"Selamlaşma, vedalaşma, kutlama, aile ve akrabalık ilişkileri, misafirperverlik, komşuluk, asker uğurlama, bayramlar" gibi geleneklerin işlendiği bölüme, "milli manevi değerlerin eklenmesini" istedi. Sendika tarafından hazırlanan raporda, "Taziye, düğün, sünnet, kabir ziyareti, Ramazan, oruç, kandil, mahya, mevlit, kurban kesme, sadaka, zekat, mukabele gibi milli manevi değerlerimizi simgeleyen gelenekler de eklenmelidir" denildi.
Dua Tevekkül Manevi Arınma
"Sağlıklı Yaşıyorum" temasında "Ruhsal Sağlık" bölümünün; "dua, tevekkül ve manevi arınma" uygulamaları ile zenginleştirilmesi gerektiği belirtildi.
Bireysel özelliklerden sadece "Maddi manevi değerlere ters olmayan özelliklere- fikirlere saygı"
Sendikanın hazırladığı Hayat Bilgisi dersi ile ilgili raporda ise "bireysel özelliklere saygı" ile ilgili bölümün; "maddi manevi değerlerimize ters olmayan bireysel özelliklere saygı" olarak düzeltilmesi istendi.
Taslakta, bu öğrenme alanı ile ilgili öğrencilerden; karikatür çizmelerinin veya çizgi roman hazırlanmalarının istenebileceği belirtildi. Eğitim-Bir-Sen ise çizilmesi istenecek karikatürlerin ve çizgi romanların, "Maddi manevi değerlerimize ters olmayan farklı fikirleri içerebileceğini" belirtti.
"Dijital okuryazarlıkta fetvaları bulma becerisi"
4., 5., 6., 7. ve 8. sınıf Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi dersi için değerlendirmelerini tamamlayan Eğitim-Bir-Sen, bakanlığa şu görüşleri iletti:
"Programda, altıncı sınıfa kadar Hz. Peygamber'in hayatından söz edilmediği görülmektedir. Hz. Peygamberin hayatının rol model olması açısından daha küçük yaşlardan itibaren kronolojik olarak değil sosyal hayat bağlamında anlatılması yerinde olacaktır.
Dijital okuryazarlık becerisine yönelik ihtiyaç günümüzde yalnızca sure, dua dinleme ile sınırlandırılmamalıdır. 4-8. sınıf düzeyinde olması sebebiyle özellikle namaz ve oruç konuları olmak üzere öğrencilerin sorular yönelteceği konular için Diyanet İşleri Başkanlığı Din İşleri Yüksek Kurulu’nun fetvalarını bulma-okuma becerisi de eklenmelidir."
